比如，小明今年13岁，成绩从班级前十掉到了倒数。父母发现他每天回家就把自己关在房间里，手机屏幕亮着，书本却堆在角落。他们试图用严厉的方式逼他学习，结果小明的反抗更激烈，甚至开始逃课。其实，小明并非不聪明，而是对学习失去了掌控感。他渴望成功，却不知道如何建立信心，当一次次考试失利时，内心的挫败感让他选择逃避。这种情况下，父母的责骂只会让问题雪上加霜。
另一个案例是小强，16岁，成绩中等偏下，但对电子产品格外痴迷。父母没收了他的手机，他却把学习资料撕碎丢进垃圾桶。更让人无奈的是，小强的朋友们都在玩手游，他觉得读书是“老掉牙”的事。这种社交压力让他产生了一种错觉：只要和同龄人保持一致，就能获得认可。当父母强行要求他读书时，他反而把学习当成对抗父母的武器，导致亲子关系紧张。
还有一种情况是小杰，12岁，成绩优秀但对读书毫无热情。他的父母发现他喜欢拆解玩具、研究机械结构，却对语文数学课本提不起兴趣。他们试图用“读书才能有前途”来劝导，小杰却说：“我知道书里有答案，但我不想被答案困住。”这种看似叛逆的表达，其实是他对现有教育方式的无声抗议。他渴望探索世界，却在课本的条条框框中失去了方向。
面对这样的情况，父母需要跳出“读书=成功”的单一思维。比如，可以像小明的妈妈那样，把学习融入日常互动：在晚饭时聊一聊他感兴趣的科技新闻，周末带他去科技馆观察展品，让他在真实的场景中感受到知识的力量。当孩子发现学习不是枯燥的任务，而是能带来成就感的活动时，兴趣自然会被激发。
对于小强这类孩子，父母不妨换个方式看待“沉迷”。可以像小强的爸爸那样，把游戏和学习结合起来：用编程游戏教他数学逻辑，用历史类游戏带他了解文化背景。当孩子发现读书和游戏并非对立时，他可能会主动寻找两者的连接点。同时，父母可以和孩子约定“学习时间”和“游戏时间”，让他在规则中学会自我管理。
小杰的父母则选择尊重他的兴趣。他们没有强行要求他读语文书，而是给他买了机械类书籍，带他参加机器人比赛。当孩子发现自己的特长可以和学习结合时，他开始主动寻找知识。比如在拆解玩具时，他会查阅相关原理，用科学知识解释自己的发现。这种“以兴趣为桥梁”的方式，让他在探索中逐渐建立起对学习的认同。
每个孩子都有自己的节奏，父母需要做的不是追赶，而是等待。就像小明在父母的耐心引导下，逐渐从对成绩的焦虑转向对知识的探索；小强在父母的智慧陪伴下，学会用学习丰富自己的生活；小杰在父母的尊重支持中，找到属于自己的学习方式。这些案例告诉我们，厌学不是终点，而是孩子成长过程中需要被理解的信号。当父母放下焦虑，用更柔软的方式陪伴，孩子终会找到属于自己的学习路径。
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